创新是人类 文明的源泉，是人类文明发展的永恒主题。历史告诉我们：一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。江总书记多次提出：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮；教育在培育创新精神和创新人才方面肩负着特殊使命。邓小平同志也曾经指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这一战略思想已成为新形式下树立新型人才观的根本指导思想。因此，提高学生的创新能力是我过21世纪全面实现现代化的需要，而课堂教学是教师施教，学生求知的主阵地，更是创新发展的住渠道，下面就课堂教学谈谈这方面的浅显认识。
一：创设民主环境，营造愉悦氛围。
  传统教育认为，教师是知识的传播者，教学的组织者，师生关系顺理成章地就成为指挥和服从的关系。显然，这种观念不利于学生创新素质的培养，发展。我们都知道，课堂上，当学生的学习成为一种需要，教学的实效性便成了现实。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷；热情是进行创新活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，民主，和谐，自由的环境是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中，才会由热人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡。课堂教学中，教师要努力营造一个民主和谐的，生动活泼的学习氛围，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，保护学生的探究精神和创新思维，诚心诚意把学生当成学习的主人，形成相互尊重的信任的良好氛围。如导入新课时，教师饱含情绪，引人入胜的导语，将学生带入妙趣横生的境界，帮助学生解除心理负担，营造一种宽松的教学氛围，从而激发学生“我要学”的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。如阅读〈詹天佑〉一文：学习课文前让学生了解当时的社会环境，接着运用多媒体电教设备，播放一段从北京到张家口途中山势险峻的录象，让学生感受到自然环境非常恶劣。在这种情况下修筑铁路，连外国工程师都不感轻易尝试。詹天佑是怎样克服重重困难修筑铁路的呢？这节课我们就来共同寻找问题的答案。通过这样一番处理，学生便在无意中进入了学习状态，心境从容，没有学习压力，这对于整堂课的学习活动，无疑起到良好的促进作用。
二：创造性思维是培养创新能力的核心。
  创新能力的培养核心是创造性思维的培养。没有创造性思维就谈不上创新能力的培养。创造性思维的显著特点是新颖性，首创性和独特性，因此，我们做教师的要鼓励学生的求异思维，求异是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极，独立地思考问题，主动探索知识，多方面多角度创造性地解决问题。如阅读〈我的战友邱少云〉时，教师问学生：火烧到邱少云身上了，当时他有什么办法可以灭火？有的说可以让战友拿沙子泼到他身上；有的说可以拿水泼到他身上；有的说他可以就地打几个滚~教师追问：邱少云为什么不扑灭身上的火呢？然后引导学生联系课文，认识到在那种情况下，邱少云只有纹丝不动，才不会被敌人发觉，才能取得战斗的胜利，从而体会邱少云严守纪律，不怕牺牲的伟大精神。
三：质疑善思是培养创新能力的重要途径。
  古人云：“学起于思，思缘于疑”也就是说“一切创造从疑问开始”“思维从疑问和惊奇开始”世界上许多发明都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，也是创新思维能力的基本训练。因此在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题，开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。如教学〈古柚〉一文，学生生疑发问：伯父买柚的态度为什么有那样的变化？小姑娘为什么劝伯父少买柚子，还不要伯父的赠款？随着质疑，学生的求知欲望更强烈。这样借问题促探索，借探索促发展，借发现促创新，可以帮助学生扩展思维的深度和广度，培养学生的创造性和解决问题的能力。因此，质疑善思对培养一代“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的创新人才起到了至关重要的作用。
四：创设研究空间，激发探索热情。
  长期以来，教师讲授知识，学生接受知识，似乎已经成为教学法则。但是，随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，这种授课的方法只会落得“教师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”这种结果。因此，在倡导素质教育的今天，在课程改革的大形式下，教师只有改变自己的观点树立创新精神，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。而课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效。让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文课的课堂上“动”起来。培养学生的创新意识和创新能力。我们都知道要圆满完成45分钟的学习内容，仅仅有学习动机是远远不够的，课堂的主旋律是指导学生以一定的学习方法掌握一定量的知识并形成一定的能力，也就是说学法指导是至关重要的。因此教师要结合不同课文内容和不同年级学生的特点，采用愉快教学法，自学指导法，引导发现法，主动探究等方法，打破以问题为起点，以结论为终点的旧教学模式，使学生在讨论，探究，质疑，争论，收集信息，自主学习中找到解决问题的新途径，新方法。充分调动学生的智慧和潜能，引导学生学会学习，勇于发表不同见解，使学生在主动获取新知中，品尝到学习成功的喜悦，从而激发学生的探索热情。
五：创造表现机遇，实现自主发展。
  爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是从创造性的想象开始”。没有创造性象，技术创新，科学发明，艺术创作等一切创造活动都无法顺利进行。中小学生因生活经历少，所以思想单纯，感知事物富于联想。因此我们要重视对学生想象力的培养，在教学中，教师应正确引导，使学生敢于想象，善于想象，创设想象空间，展开想象的翅膀，想象到教材之外，练到教材之外。教师要尽可能提供典型材料，引导其分析，归纳，进行创造性的构想。在教学〈穷人〉一课即将结束时，教师启发到“桑娜和渔夫一家的日子过的本来就很艰难，现在又收养了两个孤儿，他们以后的生活会怎样呢？”这一问一石激起千层浪，学生们纷纷举手续编故事。有的说：“西蒙的两个孩子长大以后出去找工作，有了钱就接桑娜一家去一起生活了”。
  丰富的联想源于敏捷的思维，敏捷的思维源于平静的心境和旺盛的求知欲，当学生自如发挥想象，讲述自己的故事时，实际是良好素质的综合表现。
知识经济时代特征是创新，创新能力的培养是适应经济时代的需要。课堂教学是培养创新能力的有力途径，只有在课堂教学这块热土上发挥学科功能，培养学生发展，才能为新世纪输送新型人才打下坚实基础。